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ESCUELA NORMAL
DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
LICENCIATURA EN
EDUCACIÓN PREESCOLAR
Las TIC en la
educación
ENSAYO: Comunidades Virtuales
Profesora: Ana Xochitl Cordova
Alumna: Elissa Noemí
Soberanis Serrano
CURSO ESCOLAR 2012-2013
23 de Junio de 2013
Mérida, Yucatán, México
Índice
Introducción…………………………………………………………………………………………..3
Logros indispensables para los estudiantes del siglo
XXI…………………………………………...4
Desarrollo…………………………………………………………………………………………...11
Fundamentación teórica sobre las
comunidades virtuales. …………………………………………12
Los principios pedagógicos de las
Comunidades Virtuales………………………………………...12
Las ventajas y desventajas de las
Comunidades Virtuales………………………………………….14
Características de las comunidades virtuales………………………………………………………..16
Tipos de comunidades
virtuales…………………………………………………………………….18
Conclusión…………………………………………………………………………..………………22
Bibliografía………………………………………….………………………………………………24
Introducción
A
lo largo de este ensayo podremos identificar varios conceptos de comunidades
virtuales. Hago mención de varios autores, donde me pude dar cuenta que todos
coinciden en que una comunidad virtual es aquella que cumple o satisface
necesidades y que para poder ser parte de una comunidad debemos tener por lo
menos un interés en común, también una comunidad virtual tiene objetivos y que
es intercambiar información, ofrecer apoyo, conversar y socializar de forma
informal. En una comunidad podemos
debatir temas de importancia; existen diversos giros por llamarlos así, por
ejemplo, hay comunidades medicas, comunidades educativas, comunidades de
aprendizaje, comunidades de entretenimiento y óseo, entre otras más, en la
actualidad hacemos más uso de las comunidades sociales, ahora es más común que
la mayoría de nosotros los estudiantes pertenezcamos a alguna comunidad que
satisface alguna de nuestras necesidades, tal vez la necesidad de comunicación,
o la necesidad de información, creo que somos consientes de que para pertenecer
a una de las diversas comunidades que existen debemos manejar un lenguaje
adecuado, por ejemplo cuando la comunidad es científica se deben usar términos
y conceptos que se apeguen al contexto al cual pertenece, ya que si el lenguaje
no es adecuado la comunidad puede perder seriedad, y así restar prestigio. No
olvidemos que todos los integrantes de las comunidades deben manejar o conocer
la mayoría de los conceptos y significados de ciertas palabras que dentro de la
comunidad se manejan. Dentro de este ensayo hago mención de las características
que posee una comunidad virtual para poder identificar las que están bien
estructuradas.
A
manera de complemento, hablaré sobre las destrezas del siglo XXI que a mi consideración,
son muy necesarias para tener en cuenta y redireccionar nuestros esfuerzos
hacia el logro de las competencias que nos permitirán nuestro éxito como
estudiantes y futuros profesionistas. Considero de igual manera que el uso de
las TIC en la educación, agregado a la correcta apropiación de las comunidades
virtuales con fines pedagógicos, contribuirá al logro de nuestros propósitos
para alcanzar aquellas destrezas que a continuación menciono.
LOGROS
INDISPENSABLES PARA LOS ESTUDIANTES DEL SIGLO XXI
Los
elementos descritos a continuación con la denominación de “Logros
indispensables para los estudiantes del Siglo XXI” hacen referencia a las
habilidades, el conocimiento y las competencias que deben dominar los
estudiantes para tener éxito tanto en la vida personal como en el trabajo, en
el presente Siglo.
1. ASIGNATURAS CURRICULARES
BÁSICAS Y TEMAS DEL SIGLO XXI
El
dominio de asignaturas curriculares básicas y de temas del Siglo XXI son
esenciales para los estudiantes de hoy. Estas asignaturas incluyen:
- Español,
lectura o lenguaje.
- Otros
idiomas del mundo (Inglés)
- Artes
- Matemáticas
- Economía
- Ciencias
- Geografía
- Historia
- Gobierno
y Cívica
Además de
estas asignaturas, creemos que las Instituciones Educativas (IE) deben ir más
allá de un enfoque por competencias básicas en las áreas fundamentales del
currículo y promover la comprensión de contenido académico de mucho más alto
nivel, incorporando temas interdisciplinarios del Siglo XXI dentro de las
citadas materias:
Conciencia global
- Utilizar
habilidades del Siglo XXI para comprender y atender temas globales
- Aprender
de y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas
culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y
de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.
- Entender
otras naciones y culturas, lo que incluye el uso de idiomas distintos al
español
Alfabetismo económico,
financiero y de emprendimiento
- Saber
cómo hacer escogencias económicas personales apropiadas
- Entender
el papel que juega la economía en la sociedad
- Utilizar
habilidades de emprendimiento para acrecentar la productividad en el
puesto de trabajo y en las opciones profesionales
Competencias Ciudadanas
- Participar
efectivamente en la vida civil manteniéndose informado y entendiendo los
procesos gubernamentales
- Ejercer
los derechos y obligaciones ciudadanos a nivel local, estatal, nacional y
global
- Entender
las implicaciones locales y globales de las decisiones cívicas
Conocimiento básico sobre
salud
- Obtener,
interpretar y comprender tanto información como servicios básicos de salud
y utilizar esa información y esos servicios de maneras que promuevan la
salud
- Comprender
las medidas preventivas tanto en la salud física como en la mental,
incluyendo dieta adecuada, nutrición, ejercicio, evitar el riesgo y
reducir el estrés
- Usar
la información disponible para tomar decisiones adecuadas respecto a la
salud
- Establecer
y monitorear metas personales y familiares en materia de salud
- Comprender
temas de salud pública y de seguridad, nacionales e internacionales
2.
COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE E INNOVACIÓN
Las
habilidades de aprendizaje e innovación se están reconociendo como aquellas que
separan a los estudiantes preparados para los ambientes de vida y de trabajo del
Siglo XXI, cada vez más complejos, de aquellos que no lo están. Hacer énfasis
en creatividad, pensamiento crítico, comunicación y colaboración es esencial en
la preparación de los estudiantes para el futuro.
Competencias de creatividad
e innovación
- Demostrar
originalidad e inventiva en el trabajo
- Desarrollar,
implementar y comunicar nuevas ideas a otros
- Tener
apertura y responder a perspectivas nuevas y diversas
- Actuar
con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el
campo en el que ocurre la innovación
Competencias de pensamiento
crítico y solución de problemas
- Ejercer
un razonamiento completo para la comprensión
- Tomar
decisiones y realizar escogencias complejas
- Entender
la interconexión entre sistemas
- Identificar
y formular preguntas significativas que aclaren varios puntos de vista y
conduzcan a mejores soluciones
- Enmarcar,
analizar y sintetizar información con el objeto de solucionar problemas y
responder preguntas
Competencias de comunicación y colaboración
- Articular
pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral
y escrita
- Demostrar
habilidad para trabajar efectivamente con diversos grupos
- Actuar
con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos
necesarios para alcanzar una meta común
- Asumir
responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa
3. COMPETENCIA EN MANEJO DE
INFORMACIÓN, MEDIOS Y TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
(TIC)
- Acceder
a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla crítica y
competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el
problema o tema que se está trabajando
- Tener
conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en
el acceso y uso de información
- Entender
cómo se construyen los mensajes mediáticos, para qué propósitos y con
cuáles herramientas, características y convenciones
- Examinar
cómo las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente,
cómo se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de qué
manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos
- Tener
conocimientos fundamentales de los temas éticos y legales involucrados en
el acceso y uso de información
- Utilizar
adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o
de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información
con el objeto de funcionar en una economía del conocimiento
- Utilizar
las TIC como herramientas para investigar, organizar, evaluar y comunicar
información además de poseer una comprensión fundamental de los temas
éticos y legales involucrados en el acceso y uso de información
4.
HABILIDADES PARA LA VIDA PERSONAL Y PROFESIONAL
- Flexibilidad
y adaptabilidad
- Iniciativa
y auto dirección
- Habilidades
sociales y transculturales
- Productividad
y confiabilidad
- Liderazgo
y responsabilidad
SISTEMAS
DE APOYO PARA EL SIGLO XXI
Los elementos que se describen a
continuación corresponden a los sistemas críticos necesarios para asegurar la
competencia de los estudiantes de hoy en el logro de las habilidades del Siglo
XXI. Los estándares, evaluaciones, currículos, estrategias de enseñanza,
desarrollo profesional y ambientes de aprendizaje para el Siglo XXI, deben
alinearse para que puedan generar un sistema de apoyo que permita alcanzar los
logros requeridos por los estudiantes actuales.
1. Estándares para el Siglo
XXI
o Se enfocan en habilidades,
conocimiento de contenido y competencia del Siglo XXI.
o Construyen comprensión a través
de, y entre, las asignaturas curriculares básicas, así como en temas
interdisciplinarios del Siglo XXI.
o Enfatizan la comprensión profunda
en lugar del conocimiento superficial.
o Cautivan a los estudiantes con
datos y herramientas del mundo real y con expertos que se van a encontrar en la
educación superior, en el trabajo o en el curso de la vida; los estudiantes
aprenden mejor cuando se comprometen activamente en la solución de problemas
significativos.
o Tienen en cuenta mediciones de
habilidad, múltiples.
2. Evaluaciones/valoraciones para
habilidades del Siglo XXI
El Consorcio sigue enfocándose en un
aspecto crítico de la educación: la evaluación de las habilidades del Siglo
XXI. El Consorcio está trabajado en la articulación y construcción de consenso,
a nivel nacional, en el tema de la evaluación de estas habilidades para
asegurar que se mide tanto el contenido como las habilidades que ayudarán a
preparar a los estudiantes para enfrentar las demandas de la comunidad global y
de los puestos de trabajo del mañana.
3. Currículo e instrucción en el
Siglo XXI
- Enseñan
habilidades para el Siglo XXI, de manera sutil en el contexto de las
asignaturas curriculares básicas y de los temas interdisciplinarios del
Siglo XXI.
- Se
enfocan en ofrecer oportunidades para aplicar las mencionadas habilidades
de manera transversal en los contenidos de las áreas y en promover
aprendizaje basado en competencias.
- Facilitan
métodos de aprendizaje innovadores que integren el uso de tecnologías de
apoyo, enfoques basados en indagación y solución de problemas y destrezas
intelectuales de orden superior.
- Promueven
la integración de recursos de la comunidad, por fuera de la Institución
Educativa.
4. Desarrollo profesional para el
Siglo XXI
- Se
centran en tácticas para que los docentes puedan aprovechar oportunidades
para integrar habilidades para el Siglo XXI, herramientas y estrategias de
enseñanza dentro de sus prácticas en el aula y ayudarlos a identificar
cuáles actividades pueden reemplazar o darles menor importancia.
- Balancean
la instrucción directa con métodos de enseñanza orientados a realizar
proyectos
- Ilustran
de qué manera una comprensión profunda de los conceptos de un tema puede
realmente mejorar la solución de problemas, el pensamiento crítico y otras de las habilidades
para el Siglo XXI.
- Promueven
comunidades de aprendizajes del Siglo XXI para profesionales que sirvan de
modelo de los tipos de aprendizaje en el aula que mejor promueven en los
estudiantes las habilidades para el Siglo XXI.
- Cultivan
la habilidad del docente para identificar estilos particulares de
aprendizaje en sus estudiantes, inteligencias, fortalezas y debilidades.
- Ayudan a
los docentes a desarrollar sus habilidades en el uso de diferentes
estrategias, tales como evaluación formativa, para llegar a una diversidad
de estudiantes y para crear ambientes que apoyen en forma diferenciada la
enseñanza y el aprendizaje.
- Apoyan la
evaluación continua del desarrollo en los estudiantes de competencias para
el Siglo XXI.
- Promueven
que se comparta el conocimiento entre comunidades de docentes mediante comunicaciones
presenciales, virtuales o mixtas
- Utilizan
un modelo escalable y sostenible para el desarrollo profesional
5. Ambientes de aprendizaje para el
Siglo XXI
- Generan
prácticas de aprendizaje, de apoyo humano y de ambiente físico que pueda
apoyar la enseñanza /aprendizaje de los logros de las competencias para el
Siglo XXI.
- Apoyan
comunidades de aprendizaje que permitan a los educadores colaborar,
compartir mejores prácticas e integrar las habilidades para el Siglo XXI
dentro de las prácticas de aula.
- Promueven
el que los estudiantes aprendan en contextos del Siglo XXI, relevantes y
reales (por ejemplo, con aprendizaje basado en proyectos u otros trabajos
prácticos).
- Permiten
el acceso equitativo a herramientas de aprendizaje, recursos y tecnologías
(TIC) de calidad.
- Ofrecen
arquitectura y diseño de interiores del Siglo XXI para el aprendizaje en
grupos, equipos y personas.
- Dan
soporte a una comunidad más extensa y a una participación internacional ,
tanto de manera presencial como en línea.
Desarrollo
Las
Comunidades Virtuales mantienen vínculos, interacciones y relaciones entre
docentes, estudiantes, especialistas, funcionarios y particulares interesados o
aficionados, mediante un espacio virtual, como el Internet, a diferencia de las
actividades presenciales cuya relación se establece de manera física.
Toda
comunidad virtual descansa sobre tres pilares: los aspectos de interés común,
los integrantes de la comunidad y el espacio virtual. Una comunidad virtual se
constituye a partir de un propósito común manifiesto y expresado por un grupo
de personas que encuentran un medio o espacio para intercambiar y relacionarse
con cierta regularidad.
Para
que una comunidad virtual se mantenga y funcione de manera sostenida debe
contar con un líder o coordinación del grupo y unas normas escritas o no que
regulen la conducta de los miembros y modere la participación de cada uno de
sus componentes.
Las
comunidades virtuales poseen funciones específicas y nos ayudan a:
Facilitar
el desarrollo de proyectos basados en el trabajo colaborativo en el que pueden
participar los distintos actores de la comunidad educativa: docentes, alumnos y
padres. Contribuye
a la construcción colectiva del conocimiento y a superar las limitaciones del
trabajo individual. Aprovechar
las innovaciones logradas en las TIC en cuanto herramientas para el intercambio
de experiencias. Las
comunidades virtuales constituyen un vehículo óptimo para mantener la
comunicación y el diálogo pedagógico entre los actores del proceso educativo. Las
comunidades virtuales cumplen un rol de motivadores para el desarrollo del
pensamiento crítico y el aprendizaje significativo. Las
comunidades virtuales contribuyen al logro del consenso puesto que ponen sobre
la mesa, temas que pueden ser controversiales pero que en el intercambio
informativo sacan a relucir los puntos de vista comunes, facilitando al mismo
tiempo, la cohesión de los miembros de la comunidad. Cumplen
un rol de soporte psicológico y emocional de los miembros quienes adoptan la sensación
de pertenencia a un grupo y por tanto fortalece la autoestima de cada uno de
quienes se consideran son tomados en cuenta. Cumplen
una función informativa mediante la cual los participantes se mantienen
enterados y actualizados en relación con los avances del campo temático en el
que se desenvuelve la comunidad en particular.
Fundamentación
teórica sobre las comunidades virtuales.
En la actualidad, el importante y
rápido cambio cultural en la tecnificada y globalizada sociedad de información,
exige nuevos planteamientos educativos, con nuevos contenidos, formación para
el aprendizaje continuo en las nuevas tecnologías y, más que nunca, en la
atención a la diversidad en las aulas.
Hoy en día el profesor precisa de
medios y de formación pedagógica que les facilite adecuados conocimientos sobre
estas nuevas situaciones y les proporcione recursos metodológicos para poder
realizar con eficiencia y eficacia su trabajo de mediador en el aprendizaje de
sus alumnos.
Entre los recursos que las nuevas
tecnologías ofrecen a los docentes, voy a centrar mi estudio en las comunidades
virtuales, ya que proporcionan un mayor potencial didáctico y al mismo tiempo
inducen a una progresiva introducción de prácticas innovadoras y centradas en
la actividad del estudiante.
La tecnología pedagógica
principal utilizada en la enseñanza en línea es el aprendizaje cooperativo,
definido como un proceso de aprendizaje que enfatiza el grupo o los esfuerzos
colaborativos entre profesores y estudiantes. Destaca la participación activa y
la interacción tanto de estudiantes como profesores.
La creación de las comunidades
virtuales se propuso para que la educación a distancia respondiera a las
oportunidades de incrementar el número de estudiantes; facilitar la formación
de estudiantes que no pueden asistir a un establecimiento educativo; involucrar
agentes externos que no estarían disponibles de forma inmediata; y unir
estudiantes con experiencias culturales y económicas.
Los
principios pedagógicos de las Comunidades Virtuales
Una Comunidad Virtual es una
fórmula de enseñanza no presencial, y es por esta característica lo que
constituye un paso muy avanzado en la evolución de técnicas de su categoría.
Sin embargo, la principal
característica de la comunidad virtual es que el aquí y el ahora son relativos.
No es necesaria la coincidencia en el tiempo ni en el ritmo, puesto que es el
sujeto el que marca sus propias pautas de estudio. Es posible aprender por uno
mismo, y la información está a su disposición cuando se crea oportuno.
Es una forma de enseñanza que,
además de satisfacer al autodidacta, abarca también la situación diádica entre
profesor y alumno, por lo que engrana los factores de aprendiz, profesor,
conocimiento y problemas con una variedad de personas de distintos lugares,
países y culturas que tiene un interés común en aprender cómo aplicar sus
conocimientos en un ámbito problemático concreto.
Por medio de las comunidades
virtuales, considero que se puede asistir a conferencias que se están desarrollando
en cualquier otro lugar del mundo, sin necesidad de salir de nuestra casa. La
avanzada tecnología de la comunicación, como los satélites de comunicaciones y
el empleo de redes digitales como Internet, hace posible la Comunidad Virtual.
En la comunidad virtual la
enseñanza esta mediada, a través de varias tecnologías y el aprendizaje
normalmente esta realizado en una base individual mantenida como estudio
independiente en el espacio privado del alumno.
La Educación a Distancia está
relacionada con la educación que no está establecida con la mirada de los ojos.
Este fenómeno de enseñanza-aprendizaje no se produce en el aula sino en casa.
Cuando hablamos de educación
tradicional, si alguien necesita utilizar un medio técnico en la clase,
incluida la pizarra, debe saber con profundidad su funcionamiento, para conocer
cómo y cuándo lo utilizara. Así, el conocimiento técnico es fundamental,
necesario para aplicar módulos educativos de cualquier tipo.
El objetivo principal es
educarse. Este nuevo entorno de la educación a distancia no pierde su carácter
educativo. Los estudiantes están en un salón, pero está es virtual, ellos no se
relacionan cara a cara pero si mediante los medios que están a su disposición. La
comunidad virtual es un entorno donde se encuentran todos los factores que
existen en el aula tradicional, pero alguno de ellos, como los alumnos y el
profesor están separados tanto en la hora como en el sitio.
La educación a distancia se
refiere a todas las formas de estudios flexibles que no demandan la presencia
física del profesor y del alumno en el mismo lugar, pero, sin embargo, ellos se
benefician desde el inicio del proceso educativo o formativo. Este entorno
educativo, espera que el alumno realice su tarea de aprendizaje en forma independiente,
y los materiales de los cursos concretos deben contener los conceptos de la
enseñanza así como las oportunidades de interacción que normalmente existen en
el aula, y en la enseñanza cara a cara. Los materiales de los cursos deben
contener toda la variedad de los elementos que hemos diseñado para ofrecer la
máxima flexibilidad, mucho más que la ofrecida por las instituciones
tradicionales.
Esta flexibilidad puede
expresarse en una variedad de modos diferentes, incluidos el nivel del curso,
la estructura, las condiciones de atención, el horario de los estudios, la
metodología del trabajo, el uso de medios diferentes para establecer la
comunicación y el acceso a la información, así como medios del apoyo al
estudiante. Este material se complementa a través de una tutoría personal,
centros de estudios locales, regionales o internacionales (según sea el caso),
servicios consultivos y el uso de los medios para comunicación con el uso de
las nuevas tecnologías de la comunicación.
La comunidad virtual es, pues, un
entorno educativo que intenta facilitar el aprendizaje cooperativo entre
estudiantes y profesores y entre una clase; incluso entre comunidades más
amplias, académicas y no académicas.
Un espacio simbólico de estas
características puede utilizarse como apoyo y complemento de la enseñanza
presencial, como único medio de comunicación en la enseñanza a distancia o en
combinación con otras formas de relación entre profesores y estudiantes.
Las ventajas y
desventajas de las Comunidades Virtuales.
A continuación enlistaré lo que
considero las ventajas y desventajas más relevantes con respecto a las
comunidades virtuales, dentro de las cuales encuentro aspectos tanto de
pedagógicos como de conveniencia para quien las utilice.
Ventajas
de las Aulas Virtuales.
• Supera las limitaciones de
tiempo y espacio.
• Desarrolla una amplia cultura
computacional.
• Enriquecimiento del
aprendizaje.
• Desarrolla un pensamiento
creativo y constructivo.
• Se adquiere un criterio más
rico y tolerante ante la gran diversidad cultural.
• Ahorro en viajes.
• El usuario establece su propio
horario adaptándolo a sus necesidades.
• No precisa de desplazamiento
por parte del profesor o alumnado para poder acceder a la educación.
• Permite que el aprendizaje se prolongue durante toda la vida y sea mucho más actualizado.
• Permite que el aprendizaje se prolongue durante toda la vida y sea mucho más actualizado.
• El sujeto puede ser
autodidacta.
• Permite acceder a la educación
desde cualquier lugar del mundo, por lo que permite mejor acceso y más igualdad.
• Desaparece la masificación.
• Al igual que en un Aula
tradicional el profesor siempre está disponible.
• El alumno puede seleccionar al
profesor que desee, solventando problemas tales como que el alumno se siente
incómodo con su profesor y como consecuencia de esto no aprende.
Desventajas
de las Comunidades Virtuales.
• El ritmo de cambio de la
tecnología es muy rápido y los profesores y alumnos no pueden seguir el ritmo
de cambio de dicha tecnología.
• El precio de la implementación
de esta tecnología es alto.
• La motivación del alumno puede
ser complicada.
• Si en la enseñanza presencial
ya es complicado poder estimular actitudes emotivas positivas que mejoren el
rendimiento académico, en la enseñanza a distancia el problema adquiere dimensiones
mayores.
• Se reducen el tipo de
relaciones sociales que se establecen en las aulas tradicionales.
• Los alumnos maduros, auto
dirigidos y motivados se sienten muy atraídos por esta nueva técnica de
enseñanza pero, ¿qué ocurre con los estudiantes inmaduros, desorientados, sin
motivación para la educación obligatoria?
• Hay que considerar también el
efecto negativo que tienen sobre el aprendizaje, especialmente de los niños,
las navegaciones sin sentido, itinerarios aleatorios, problemas estos que
podrían verse subsanados con la adquisición de estrategias guiadas para la
exploración.
Características de
las comunidades virtuales
Las Comunidades virtuales se caracterizan por desarrollarse en un entorno de red, que en principio, está “vacía” y
son los usuarios quienes deciden qué información van a almacenar, mostrar e
intercambiar, y cuyo acceso es universal,
simultáneo e independiente del tiempo, de la distancia.
Cuando
la información de la red es la que colocan o publican sus usuarios, estamos en un
entorno eminentemente participativo. Esta participación conduce inexorablemente
a la interacción, es decir, a la relación con lo que hacen los demás. El
resultado de ambos puntos es un crecimiento constante de la información y el
conocimiento que transita por el sistema.
Las
Comunidades Virtuales sólo existen y funcionan en la medida en que sean fruto
de la actividad de los ciudadanos, entendidos estos como individuos, colectivos
formales o informales, empresas, organizaciones, etc. Su objeto principal es el
aprendizaje y el desarrollo profesional, y están dotadas de una serie de
características:
Sus
miembros comparten un objetivo, un interés, una necesidad o una actividad, por
lo tanto, tienen fines e intereses compartidos, incluyendo el compartimiento de
la información y de su poder, indispensable para el diálogo multilateral,
transversal e interactivo, que permite lograr la unidad básica de producción de
información y conocimiento socialmente útil. Es temática por naturaleza, y el tema del que
surge constituye la base de su organización y la razón por la cual los
participantes trabajan en ella. Alrededor de ese tema se pueden tejer enfoques
de trabajo particulares, los cuales dependen de las necesidades de la
organización que desarrolla y administra la comunidad. En una comunidad virtual (CV) no existen
restricciones espaciales, temporales y organizacionales. Su modelo de organización es horizontal o
plano, dado que la información y el conocimiento se construyen a partir de la
reflexión conjunta, es decir, creen en la participación, la cooperación y en el
trabajo colaborativo y grupal, por ello las CV se expresan en redes abiertas,
alborotadoras y expansivas. Generalmente, tienden a ser fuertemente
focalizadas, estructuradas y cerradas, si la comunidad se destina sólo a los
colaboradores de un departamento o a los estudiantes inscritos en un curso; en
ella no podrán participar personas ajenas que no pertenezcan a la organización
que administra la comunidad. Sin embargo, también pueden organizarse de una
manera más abierta si la organización administradora la crea como un espacio de
libre participación, para todos los usuarios que deseen adquirir conocimientos
sobre un tema en particular e interactuar con otras personas que posean los
mismos intereses. En cualquier caso, los requisitos para la participación son
planteados desde un inicio y todos los participantes los conocen. Las Comunidades Virtuales pueden establecer
relaciones con otras comunidades que trabajen sobre temas complementarios, cuyo
contenido sea relevante para el logro de sus objetivos. Además pueden formar
subcomunidades, si, por ejemplo, se distribuyen las actividades a efectuarse en
subgrupos que trabajan cada uno en un tema específico. Exige a los participantes habilidades
comunicativas, relaciones simétricas y recíprocas y deseo de compartir la
resolución de problemas, la planeación de actividades y el desarrollo de
procesos grupales. Tienen un sentido de pertenencia, de exclusión
y de identidad, por lo que:-Permiten una comunión de sentimientos, emociones e ideas.
-Asumen un contexto, un lenguaje y unas
convenciones y protocolos.
-Establecen sus propias reglas y lineamientos
sobre la base de las negociaciones comunitarias y el consenso democrático.
La interacción y la accesibilidad que se
establece entre los participantes implicados en el proceso de trabajo y
aprendizaje es más abierta a las fuentes de conocimiento; el conocimiento se
construye de una forma dinámica. Mantienen un proceso de retribución: mientras
en un momento determinado unos aprovechan el trabajo de otros y proporcionan
información, otros consumen instrucción y proporcionan trabajo a través de las
interacciones entre los participantes, existiendo la posibilidad del constante
intercambio de roles, con un compromiso: impulsar el aprendizaje y el
conocimiento nuevo. Haciendo uso de una metodología y enfoque
adecuado en una CV se propicia el aprendizaje reticular, colaborativo y
participativo. Las comunidades virtuales usan la
autorreflexión, la disposición, la conclusión y la resolución y obtienen casi
siempre unos resultados focalizados. Además, en el interior de las Comunidades
Virtuales se permiten:
-El desarrollo de formas innovadores de
organización.
-Organizarse por un interés común e interactuar
entre si, siguiendo una serie de reglas establecidas.
- El desarrollo y la integración de los capitales intelectuales de la organización, de su personal y de sus usuarios.
- El desarrollo y la integración de los capitales intelectuales de la organización, de su personal y de sus usuarios.
-El intercambio de grandes volúmenes de
información y a su vez su uso organizado, su localización ágil y su
actualización oportuna.
-Compartir la información desde formatos
múltiples, por ejemplo, video, audio, hipertexto, documentos de productividad
(Word, Power point, Excel, etc.) y otros.
-La posibilidad de restringir el acceso de
información específica a determinados usuarios.
- El desarrollo de espacios públicos virtuales
(páginas Web) que le sirve a la comunidad como una ventana para dar a conocer
sus trabajos y aportaciones.
Tipos de comunidades
virtuales
En cuanto a los diversos tipos de comunidades
virtuales, se puede hacer una clasificación dependiendo del factor aglutinante
que se utilice:
1.
Comunidad centrada en las personas. La gente se reúne
fundamentalmente para disfrutar del placer de su mutua compañía. A esta clase
pertenecen los chats o cuartos de charla. Aquí la gente
intercambia sus comentarios en tiempo real. Por naturaleza los intercambios son
bastantes efímeros, por lo que no se suelen decir cosas excesivamente
transcendentes ya que los mensajes permanecen en pantalla durante algunos
segundos, nada más. Resultan ideales para relajarse y hacer amigos, de hecho es
la actividad responsable del éxito de casi todos los chats.
2.
Comunidad centrada en un tema. Las
personas que la componen sienten un interés concreto hacia algo externo. Se
reúnen para charlar de algo en concreto o para contribuir juntos a la creación
de su contenido o de un proyecto. Al permanecer los mensajes expuestos más
tiempo, los participantes se encuentran motivados para leer las contribuciones
realizadas por participantes anteriores y elaborar sobre ellas. Los mensajes
son de mayor longitud e incluyen argumentaciones, no simplemente opiniones.
3.
Comunidad centrada en un acontecimiento. Es una agrupación de
personas interesadas en un acontecimiento externo concreto, como pueden ser los
oyentes de un programa de radio o los participantes en un chat con invitados. A
diferencia de los tipos anteriores, aquí los miembros de la misma coinciden en
una ocasión concreta (el acontecimiento) y pueden no volver a verse más o no tener
más contacto entre sí.
Otro punto a tener en cuenta es cómo se produce
la dinámica de la comunidad virtual. Esta está orientada por el principio de
beneficio creciente, tanto para la organización que administra la comunidad,
como para sus miembros o usuarios y este se produce en la forma de un espiral
creciente:
§
El
primero de estos círculos está basado en el atractivo del contenido del sitio,
sobre todo, el contenido generado por los miembros. Mientras más contenido
tenga la comunidad más personas estarán interesadas en entrar y generar a su
vez contenido.
§
El segundo círculo está relacionado con la
lealtad de sus miembros hacia la comunidad. Si una comunidad virtual promueve
la interacción entre sus miembros, obtiene mayor lealtad de los mismos y, a su
vez, entre más lealtad tenga un miembro, más interacción tendrá con los otros.
§
El
tercer círculo se refiere a la capacidad de la comunidad virtual de identificar
perfiles en el ámbito de cada miembro como individuo. La participación
creciente de los miembros genera una información cada vez más completa sobre los
miembros de la comunidad y su perfil de preferencias, intereses y puntos de
vista. El valor percibido de la comunidad atrae a usuarios externos y a
administradores de otras comunidades, lo cual estimula la realización de
transacciones diversas entre los miembros y entre los miembros de la comunidad
de referencia y otras del exterior. Este es el ciclo de transacciones. En
realidad, al describir esta dinámica, estamos describiendo el crecimiento de
una economía.
Otras clasificaciones de las
comunidades virtuales:
Hagel y Armstrong (1997),
clasificaron las comunidades virtuales en las orientadas
hacia las personas, en estas los usuarios son los que definen el tema y las orientadas hacia las organizaciones,
cuyos temas son definidos dependiendo de los objetivos y áreas de trabajo de la
organización donde residen los usuarios.
Estos autores clasifican las Comunidades
Virtuales orientadas hacia las personas en:
· Geográficas
· Temáticas
· Demográficas
· De Ocio
· Profesionales
· Gubernamentales
Las orientadas hacia la
organización han sido subdivididas en:
· Verticales
· Geográficas
· Funcionales
Una de las clasificaciones de las
comunidades virtuales más aceptada y difundida es la de Rheingold (1993), que
está vinculada con el tipo y naturaleza de comunicaciones mediadas por la
computadora.
ü Listas de envío.
ü Chat rooms o curatos de chateo.
ü MUD´s o dimensiones
multi-usuarios.
ü GMUK´s (Graphical Multi User
Conversation) o Habitats.
(Aoki, 1994): Clasificó las
comunidades virtuales en tres tipos, tomando como criterio el grado en que
estas se superponen con las físicas reales. Estas son:
ü Las que se superponen totalmente.
ü Las que se superponen en algún
grado.
ü Las que están separadas
totalmente.
Tipos de comunidades virtuales
más utilizadas:
· La wiki. Una wiki (del hawaiano wiki wiki, «rápido») es un sitio web colaborativo que puede ser editado
por varios usuarios. Los usuarios de una wiki pueden así crear,
editar, borrar o modificar el contenido de una página web de forma interactiva, fácil y rápida; dichas
facilidades hacen de la wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.
La tecnología wiki permite que
páginas web alojadas en un servidor público (las páginas wiki) sean escritas de
forma colaborativa a través de un navegador, por medio del uso de una
notación sencilla para dar formato, crear enlaces, etc, conservando un
historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior
de la página. Cuando alguien edita una página wiki, sus cambios aparecen
inmediatamente en la web sin pasar por ningún tipo de revisión previa.
· El blog. Un blog, o bitácora en español, es un sitio web periódicamente actualizado que
recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, quienes
conservan siempre la libertad de dejar publicado lo que crean pertinente.
El término blog proviene de las
palabras web y log ('log' en inglés = diario). Se utiliza preferiblemente
cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet.
Habitualmente, en cada artículo
de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles
respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. No obstante, es
necesario precisar que ésta es una opción que depende de la decisión que tome
al respecto el autor del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en
los cuales no todos los internautas -o incluso ninguno- puedan participar. El
uso o tema de cada blog es particular: los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo (edublogs), políticos, entre otros.
·Los grupos (groups). Los grupos son tipos
de comunidades virtuales parecidos a los blogs, los integrantes de un grupo
virtual, intercambian información, hacer foros de debate y se puede usar por
los docentes para colocarle las clases a sus alumnos. Los grupos virtuales se
pueden diseñar para un grupo limitado de personas o de acceso libre.
Conclusión
Las conclusiones a las que he
llegado tras el desarrollo de este tema realizado sobre las Comunidades
Virtuales son las siguientes:
Participar en una
Comunidad Virtual requiere una mínima cultura tecnológica. Si se desconoce lo
que es un Foro o una Lista de Correo, difícilmente se podrán utilizar. Pero
vivimos en un mundo en constante cambio, en el que la adaptación y el
aprendizaje son vitales.
La informática es una
ciencia muy compleja, y abarca multitud de campos de especialización que hace
años dejaron de estar al alcance de una sola persona, al igual que ocurre en
otras ciencias. No obstante, comprender el funcionamiento básico del Correo
Electrónico y una serie de normas para su buen uso está al alcance de cualquier
persona con interés y una inteligencia normal, e incluso por debajo de lo
normal. Es sobre todo una cuestión de actitud.
Existen, naturalmente,
muchas herramientas de comunicación electrónica, además del correo electrónico,
y todas ellas requieren un periodo de aprendizaje y un esfuerzo de nuestra
parte, pero el tiempo que le queramos dedicar vendrá dictado por nuestro
interés y las posibilidades reales que nos brinde cada herramienta en cuestión.
Eso sí, la inercia social y las ventajas evidentes harán que acabemos
utilizándolas tarde o temprano.
Al igual que en el
resto de comunidades, las posibilidades de desarrollo, estabilidad y
consecución de objetivos en una Comunidad Virtual, viene dada en buena parte
por la cantidad y calidad participativa de sus miembros.
En lo que a una
Comunidad Virtual se refiere, la ventaja más evidente es la eliminación de
barreras comunicativas, aún a pesar de las barreras tecnológicas de las que
hablaba antes, y por lo tanto la posibilidad de entablar nuevos cauces de
comunicación, nuevos diálogos, nuevos lazos de amistad, y nuevos proyectos.
Pero una Comunidad
Virtual, como hemos visto, no es más que un grupo de compañeros que aprovecha
las ventajas que les ofrece la red mundial. Sin esas personas, sin una mínima
armonía, sin un sentimiento de compañerismo y sin un interés común claro, la
red de redes sería una red vacía.
No obstante, el crear
cauces de comunicación, efectivos, accesibles y abiertos, es también una buena
forma de potenciar, cuando no de recuperar, el sentimiento de Comunidad que se
logra con el conocimiento y la aceptación de la realidad del colectivo, más
allá de los individuos.
Un primer paso es
liberar y difundir toda la información posible, para lo que Internet es un
medio ideal y económico, desvinculando el valor de la información de su
ocultación. El siguiente paso, siempre en mi opinión, es dar los medios, la
oportunidad y facilidades, a todos los miembros, sin excepción, para que
también ellos se sientan partícipes de la entidad que conforman, aceptando los
éxitos y fracasos así como las diferentes formas de abordar los proyectos por
parte de otros miembros.
Siempre habrá personas
que no deseen participar, bien sea por no compartir intereses o por cualquier
otro motivo. Pero la participación productiva y orientada a conseguir objetivos
suele ser contagiosa.
Bibliografía
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