FLORES_AREMI_2°LEP_ENSAYO

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

 PREESCOLAR

 LA TECNOLOGÍA INFOMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES

 MAESTRA: ANA XÓCHILT CÓRDOVA

 ENSAYO: LAS COMUNIDADES VIRTUALES Y SU POTENCIAL EDUCATIVO 

 ALUMNA: ANA AREMI FLORES MARTÍN

 2° LEP 

 LUNES 24 DE JUNIO DE 2013 

 INTRODUCCIÓN

 En este escrito se analizó qué son las comunidades virtuales y cuáles son sus características más sobresalientes y el potencial educativo que tienen, y se tomó en cuenta algunos tipos de comunidades virtuales; como conclusión de este escrito se analizaron las ventajas y desventajas del uso de las comunidades virtuales en las instituciones escolares y sobre el papel que debe desempeñar el docente ante estas. También se analizó un segundo apartado referente a las destrezas y habilidades que debe tener un profesor y un alumno en el Siglo XXI, además de los cambios que debe afrontar. Sabemos que actualmente nos encontramos afrontando un interminable cambio día a día y por lo tanto hay abrumadoras cantidades de información, cambios tecnológicos y por eso es importante que nosotros como individuos, desarrollemos destrezas y estrategias, para poder sobresalir.

 DESARROLLO

 ¿Qué son las comunidades virtuales y cuáles son sus características? 

Actualmente las comunidades virtuales incrementan ya que cada día se están creando nuevas redes y cada vez más personas de todo el mundo participan en ellas, compartiendo gustos, motivaciones, intereses, experiencias, saberes, etc. Por lo tanto las comunidades virtuales podemos verlas como un conjunto de personas que coinciden en un espacio virtual utilizado para el intercambio, sea comercial, personal, educativo o social, sirven como herramienta para la constante interacción por medio del internet, se forman por el intercambio de información, la búsqueda de empatía y expresión de emociones con otros usuarios, socializar y debatir, preguntar, discutir, aportar sobre temas de interés o relevancia de la comunidad. Las comunidades virtuales nos pueden beneficiar desde un contexto educativo, porque nos proveen información para la realización de actividades, informes orales, escritos, monografías, ensayos, reflexiones y la búsqueda de información desde cualquier lugar, y puede seguir existiendo las relaciones entre docentes, estudiantes. Para que una comunidad virtual se mantenga y funcione de manera sostenida debe contar con un líder o coordinación del grupo y unas normas que regulen la conducta de los miembros y modere la participación de cada uno de sus componentes. 

 *Cuando la información de la red es la que colocan o publican sus usuarios, estamos en un entorno participativo. Esta participación conduce a la interacción, es decir, a la relación con lo que hacen los demás. El resultado de ambos puntos es un crecimiento constante de la información y el conocimiento que transita por el sistema.

 *Su objetivo principal es el aprendizaje y el desarrollo profesional, y están dotadas de una serie de características: 

*Es temática por naturaleza, y el tema del que surge constituye la base de su organización y la razón por la cual los participantes trabajan en ella. Alrededor de ese tema se pueden tejer enfoques de trabajo particulares, los cuales dependen de las necesidades de la organización que desarrolla y administra la comunidad. 

Tipos de comunidades virtuales

En cuanto a los diversos tipos de comunidades virtuales, se puede hacer una clasificación dependiendo del factor aglutinante que se utilice: 

1. Comunidad centrada en las personas. A esta clase pertenecen los chats o cuartos de charla. Aquí la gente intercambia sus comentarios en tiempo real. Resultan ideales para relajarse, hacer amigos y ligar, de hecho es la actividad responsable del éxito de casi todos los chats. 

2. Comunidad centrada en un tema. Las personas que la componen sienten un interés concreto hacia algo externo. Se reúnen para charlar de algo en concreto o para contribuir juntos a la creación de su contenido o de un proyecto. Por ejemplo, un foro. Los mensajes son de mayor longitud e incluyen argumentaciones, no simplemente opiniones.

 3. Comunidad centrada en un acontecimiento. Es una agrupación de personas interesadas en un acontecimiento externo concreto, como pueden ser los oyentes de un programa de radio o los participantes en un chat con invitados. A diferencia de los tipos anteriores, aquí los miembros de la misma coinciden en una ocasión concreta (el acontecimiento) y pueden no volver a verse más o no tener más contacto entre sí. *Una Comunidad virtual es aquella comunidad cuyos vínculos, interacciones y relaciones tienen lugar, no en un espacio físico sino en un espacio virtual como Internet. 

-Se puede definir por 3 aspectos distintos:

 -La comunidad virtual como un lugar: en el que los individuos pueden mantener relaciones de carácter social o económico. 

-La comunidad virtual como un símbolo: ya que la comunidad virtual posee una dimensión simbólica. Los individuos tienden a sentirse simbólicamente unidos a la comunidad virtual, creándose una sensación de pertenencia. 

-La comunidad virtual como virtual: las comunidades virtuales poseen rasgos comunes a las comunidades físicas. El rasgo diferenciador de la comunidad virtual es que ésta se desarrolla, al menos parcialmente, en un lugar virtual, o en un lugar construido a partir de conexiones telemáticas. 

 Potencial educativo 

Las comunidades virtuales creadas para la educación, requieren que el profesor, coordinador, moderador, desarrolle en los alumnos al menos cuatro aspectos básicos: la implicación de todos los miembros de la comunidad virtual y su participación activa en el proceso, el incremento de la autonomía de los participantes, asumir la interdependencia mutua, y la responsabilidad del alumno respecto al propio proceso de aprendizaje, y el asumir como principio básico de desarrollo el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Son por lo tanto comunidades creadas para resolver o analizar problemas, buscar soluciones, comprender un fenómeno, o construir conocimiento de forma conjunta; es decir, son comunidades que superan el modelo de la simple interacción entre sus miembros. No debemos olvidarnos que las comunidades son un escenario efectivo para la participación del conocimiento, y donde los participantes no son sólo fuente de información, sino también al mismo tiempo fuentes de validación de la misma. Se centran sobre el conocimiento, y sobre el tiempo acumulado en la experiencia en el conocimiento. Roles del profesor y alumno en las comunidades virtuales Podemos decir que los profesores desempeñarán diferentes roles que a grandes rasgos podemos sintetizar en los siguientes: consultor de información, moderador y tutor virtual, evaluador continuo y asesor, orientadores, evaluador y formador en herramientas de comunicación tecnológicas. Por supuesto sin olvidarnos de su dimensión intelectual como dominador y experto en los contenidos en los cuales trabaja y se desarrolla profesionalmente. 

 El profesor debe de dar instrucciones a los estudiantes sobre cómo usar el sistema, cuáles son las claves para acceder al sistema y construir la confianza en los usuarios para animarlos a que sigan hacia delante y que participen en el sistema. Debe de perseguir la cohesión del grupo procurando desarrollar un camino sistemático de trabajo on-line entre los diferentes participantes. También animar a todos los participantes para contribuir en la discusión, reconocer y ofrecer diferentes estilos de aprendizaje y síntesis, tejer la información que van construyendo. Aprender en una comunidad virtual, es aprender en grupo, y aprender de forma colaborativa y no competitiva, donde todos los miembros de la comunidad aportan su conocimiento y su visión de los problemas, para alcanzar unas metas comunes, que pueden ir desde la resolución de un problema o proyecto, hasta el simple desarrollo de una actividad. Por eso resulta importante resaltar la necesidad de comprender el verdadero significado del aprendizaje colaborativo, pues de lo contrario se corre el riesgo de promover experiencias caracterizadas por actitudes individualistas, en las que prevalecen los conflictos, frustraciones y complejos de los miembros del grupo y no se logra entablar una interacción favorable, que conduzca a la interdependencia positiva. 

 LAS DESTREZAS DEL SIGLO XXI 

Las destrezas del Siglo XXI forman parte muy importante en el cambio del aprendizaje La explosión informativa desencadenada por las TICS requiere nuevas habilidades de acceso, evaluación y organización de la información en entornos digitales. Al mismo tiempo, en aquellas sociedades donde el conocimiento tiene un papel central, no es suficiente con ser capaz de procesar y organizar la información, además es preciso modelarla y transformarla para crear un nuevo conocimiento o para usarlo como fuente de nuevas ideas. 

 Las típicas habilidades pertenecientes a esta dimensión son habilidades de investigación y resolución de problemas, que conllevan en algún punto de definición, búsqueda, evaluación, selección, organización, análisis e interpretación de la información. Los jóvenes necesitan tener la capacidad de comunicar, intercambiar, criticar y presentar información e ideas, incluido el uso de aplicaciones de las TICS que favorece la participación y contribución positiva a la cultura digital. La investigación en este ámbito sugiere el uso de las comunidades virtuales, porque sirven como intercambio de información y construcción de conocimiento compartido, de ahí que también sean necesarias las habilidades de exposición de los pensamientos, procesamiento de la información, su gestión, comprensión de la información, y síntesis, entre otras. 

 El alumno debe desarrollar 2 importantes tipos de destrezas:

1. Destrezas de información y comunicación. En la cual el alumno pueda analizar, acceder, manejar, integrar, evaluar y crear información en una variedad de formas (oral y/o escrita) y medios (ordenadores). 

2. Destrezas de relaciones interpersonales, trabajo en equipo y autodisciplina. En la cual el alumno pueda ser parte de un trabajo cooperativo y colaborativo. Desarrolle la capacidad de liderazgo y de adaptación a distintos roles y responsabilidades. Tenga empatía y respeto a la diversidad.

 Destrezas y habilidades del docente en el siglo XXI 

Debe ser gestor de ambientes de aprendizajes virtuales; potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje; guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas; monitorizar el progreso del estudiante. Tenemos que confrontar el continuo avance de la tecnología y de la globalización lo que implica cantidades abrumadoras de información. Las destrezas del Siglo XXI van muy de la mano con el aprendizaje autónomo ya que la vida siempre está cambiando y algo bueno para aprender siempre habrá. 

CONCLUSIÓN

 La facilidad de crear, procesar, difundir información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes. Las TICS, están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, a demás el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos. 

Las TICS nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, foros, chat, mensajerías, videos conferencias, y otros canales de comunicación y manejo de información) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible. Una ventaja directa en el campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales el estudiante puede trabajar sin ningún riesgo, observar los elementos significativos de una actividad o proceso, otra característica significativa es la interactividad en donde el estudiante no solo está construyendo el conocimiento sino que también está desarrollando el pensamiento. 

Las ventajas y desventajas que pude encontrar sobre las comunidades virtuales son: 

*Las comunidades virtuales poseen funciones específicas y nos ayudan a: 

-Facilitar el desarrollo de proyectos basados en el trabajo colaborativo en el que pueden participar los distintos actores de la comunidad educativa: docentes, alumnos y padres. 

-Contribuye a la construcción colectiva del conocimiento y a superar las limitaciones del trabajo individual. -Aprovechar las innovaciones logradas en las TICS 

 -Las comunidades virtuales constituyen un vehículo óptimo para mantener la comunicación y el diálogo pedagógico entre los actores del proceso educativo. 

-Las comunidades virtuales cumplen un rol de motivadores para el desarrollo del pensamiento crítico y el aprendizaje significativo.

 -Las comunidades virtuales contribuyen al logro del consenso puesto que ponen sobre la mesa, temas que pueden ser controversiales pero que en el intercambio informativo sacan a relucir los puntos de vista comunes, facilitando al mismo tiempo, la cohesión de los miembros de la comunidad. 

-Cumplen un rol de soporte psicológico y emocional de los miembros quienes adoptan la sensación de pertenencia a un grupo y por tanto fortalece la autoestima de cada uno de quienes se consideran son tomados en cuenta. 

-Cumplen una función informativa mediante la cual los participantes se mantienen enterados y actualizados en relación con los avances del campo temático en el que se desenvuelve la comunidad en particular. Desventajas 

*A pesar de las múltiples ventajas que ofrece el recurso virtual no se pueden desconocer los riesgos potenciales por el mal uso que se le puede dar, entre ellos tenemos: 

-La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fácil". 

-Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento. -Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un programa de TV (telenovelas) caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos. 

-La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector. 

-Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes.

             BIBLIOGRAFÍA

 *BAYM, N. (2003). La emergencia de comunidad on-line, en JONES, S. (ed): Cibersociedad 2.0, Barcelona, UOC, 55-84. Recuperado en http://www.e-alternativas.edu.ar/ (15/07/2005). 

 *GAIRÍN, S. (1995) Las comunidades virtuales de aprendizaje, Universitat Autónoma de Barcelona Departament de Pedagogia Aplicada 08193 Bellaterra (Barcelona) Recuperado en: http://www.raco.cat/index.php/educar/article/viewFile/58020/68088el7deDiciembrede2011 *RHEINGOLD, H. (1996). La comunidad virtual. Una sociedad sin fronteras. Barcelona, Gedisa. Recuperado en: http://pendientedemigracion.ucm.es/info/multidoc/multidoc/revista/num8/eneko.html