Baeza_Alejandra_2LEP_ENSAYO

ESCUELA NORMAL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR

     

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

   LA TECNOLOGÍA INFORMÁTICA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES

MAESTRA: ANA XÓCHILTL CÓRDOVA

    ENSAYO: LAS COMUNIDADES VIRTUALES Y SU POTENCIAL EDUCATIVO

ALUMNA: MARY CRUZ ALEJANDRA BAEZA SIERRA

2° LEP

LUNES 24 DE JUNIO DE 2013

INTRODUCCIÓN

En este escrito se analizan las posibilidades que pueden tener para la enseñanza las comunidades virtuales. Para ello en primer lugar se parte de una definición de lo que son las comunidades virtuales y cuáles son sus características más significativas. Al mismo tiempo se analizan que pueden garantizar su éxito de funcionamiento, para ello trataremos diferentes aspectos, entre ellos los diferentes tipos de Comunidades virtuales que nos encontramos, los factores que determinan y condicionan su éxito, la problemática de su moderación; para finalizar, con el análisis de su utilización en la formación y los roles que en la misma pueden desempeñar tanto el profesor como el alumno.

Actualmente nos encontramos afrontando un interminable suministro de dispositivos digitales y abrumadoras cantidades de información, esto hace que los individuos, en la sociedad de hoy, deban ser diestros en una multiplicidad de destrezas y estrategias. Para ello, daré a conocer las destrezas y habilidades que debe tener un profesor y un alumno en el Siglo XXI; además de los cambios que debe afrontar.

DESARROLLO

Las comunidades virtuales son una herramienta para la interacción en Internet, dichas comunidades se forman a través de distintos intereses, propósitos, objetivos y fines algunos de los cuales son: el intercambio de información, la búsqueda de empatía y expresión de emociones con otros usuarios, socializar y debatir, preguntar, discutir, aportar sobre temas de interés o relevancia de la comunidad.

Ser parte de una comunidad, es ser parte de un grupo, ser participe y colaborativo en este, para mediar dicha interacción es necesario la existencia de valores, normas, lenguaje y clima adecuado que propicie un buen ambiente.

El potencial educativo varía según el tipo de comunidad virtual.

Las Comunidades Virtuales son espacios en Internet destinados a facilitar la comunicación, entre los miembros del grupo al que pertenecen y que se encuentran en distintos puntos geográficos. Así, los integrantes colaboran a través de medios de comunicación como listas de distribución, grupos de noticias, canales de chat, wiki, mensajería instantánea y otros recursos compartidos como bibliotecas, juegos, documentos, etcétera.

Dentro de una Comunidad Virtual, existen 2 tipos de roles que son asignados a los miembros del grupo, por un lado se encuentran los administradores que manipulan y coordinan la comunicación y la información de la comunidad y por otro lado los participantes, que emplean los recursos proporcionados por el administrador para llevar a cabo los fines definidos.

Una Comunidad virtual es aquella comunidad cuyos vínculos, interacciones y relaciones tienen lugar, no en un espacio físico sino en un espacio virtual como Internet.

-Se puede definir por 3 aspectos distintos:

     La comunidad virtual como un lugar: en el que los individuos pueden mantener relaciones de carácter social o económico.

     La comunidad virtual como un símbolo: ya que la comunidad virtual posee una dimensión simbólica. Los individuos tienden a sentirse simbólicamente unidos a la comunidad virtual, creándose una sensación de pertenencia.

     La comunidad virtual como virtual: las comunidades virtuales poseen rasgos comunes a las comunidades físicas. El rasgo diferenciador de la comunidad virtual es que ésta se desarrolla, al menos parcialmente, en un lugar virtual, o en un lugar construido a partir de conexiones telemáticas.

La interacción se efectúa a través de máquinas, pero ello no significa que se relacionan a personas con máquinas, sino por el contrario a personas a través de máquinas. Son comunidades flexibles temporal y espacialmente para la recepción y envío de información. Es una comunicación multidireccionalidad, ya que facilita tanto la comunicación uno a uno, como de uno a mucho, o de grupos reducidos.

Creo que se puede señalar que lo fundamental de una comunidad virtual no es que está en la red, sino que forman parte de ella personas, y serán exitosas si las personas que la conforman están unidas para la realización de tareas conjuntas; es decir, si persiguen intereses comunes.

Factores de éxito de una comunidad virtual

Considero que para que las comunidades virtuales funcionen con calidad, se mantengan duraderas en el tiempo, y lleven a sus participantes a logros significativos, tienen que darse una serie de aspectos, como son los siguientes: 

- Tener una serie de objetivos comunes.

- Ser planificados.

- Un método para trabajar y llegar a acuerdos.

- Cohesión.

- Evaluación del proceso y de los resultados.

Las comunidades virtuales en el terreno de la formación.

Roles del profesor y alumno.

El papel que desempeñe el profesor a través de la tutoría virtual, es un elemento clave para la realización de actividades formativas en la red. Salmon (1998, 1999, 2000 y 2004) nos presenta un modelo con cinco pasos a desarrollar por el profesor para una correcta moderación de las conferencias desarrolladas a través de la red: acceso y motivación, socialización en línea, intercambio de información, construcción del conocimiento y desarrollo.

En el primero el profesor debe de dar instrucciones a los estudiantes sobre cómo usar el sistema, cuáles son las claves para acceder al sistema y construir la confianza en los usuarios para animarlos a que sigan hacia delante y que participen en el sistema. En el segundo, se parte de la premisa que el éxito de la actividad va a venir determinado por cómo los alumnos estén integrados en un contexto de formación virtual por ello debe de perseguir la cohesión del grupo procurando desarrollar un camino sistemático de trabajo on-line entre los diferentes participantes. Por el tercero, se pretenderá animar a todos los participantes para contribuir en la discusión, reconocer y ofrecer diferentes estilos de aprendizaje y síntesis, y tejer la información que van construyen. Por el cuarto, se pretenderá la construcción del conocimiento, adoptando posiciones que nos permitan aprender de los problemas, tratar conflictos y ofrecer un feed-back a los participantes, en este momento el moderador debe de ir progresivamente reduciendo sus intervenciones para que aumenten las de los alumnos y de esta forma generar su propio conocimiento y la realización de actividades colaborativas entre ellos. Mientras que por el último, se pretende que el estudiante se haga independiente y comience a responsabilizarse de su propio aprendizaje.

En cierta medida con estas funciones a desarrollar en la “moderación” estamos llamando la atención para que el profesor se convierta en un líder dentro de la comunidad virtual; Por tanto, en una persona reconocida por los miembros de la comunidad para la gestión y organización del entorno virtual. Y en este sentido podemos decir, siguiendo a Teares y otros (2003, 137), que "la receta del liderazgo efectivo incluye: claridad de visión (obtenida gracias a la habilidad para reducir una realidad compleja a lo más esencial), comunicación creíble y habilidades interpersonales (para vender la visión y fomentar el espíritu activo en los individuos), sinceridad, generosidad y autodominio (para inspirar confianza y soportar la soledad del liderazgo) y mucha motivación y energía física (hasta niveles increíbles, para conseguir lo imposible)."

Aprender en una comunidad virtual, es aprender en grupo, y aprender de forma colaborativa y no competitiva, donde todos los miembros de la comunidad aportan su conocimiento y su visión de los problemas, para alcanzar unas metas comunes, que pueden ir desde la resolución de un problema o proyecto, hasta el simple desarrollo de una actividad. Las comunidades virtuales generan nuevas atmósferas de relaciones, desarrollan la socialización en la red, y el intercambio de ideas, experiencias, entre las personas y grupos; No es lo mismo que una comunidad virtual de aprendizaje esté orientada al intercambio de información entre sus miembros, que aquellas que están orientan al cumplimiento de unos objetivos o la resolución de unos problemas. Este es precisamente uno de los problemas que desde mi punto de vista tienen las comunidades virtuales y que exigen por parte del profesor como moderador o supervisor una especial atención y preparación, ya que a diferencia de la mayoría de las comunidades virtuales donde los sujetos se adscriben de forma voluntaria en la mayoría de las centradas en la formación la adscripción es obligatoria, de ahí que sea necesario que el profesor antes de comenzar con las tareas fundamentales dedique un tiempo a actividades de socialización en línea, haciendo que todos los participantes se presente, declaren sus aficiones y gustos, etc. Al mismo tiempo es necesario también, que durante los momentos iniciales de desarrollo de la comunidad virtual el profesor se asegure que todos sean capaces de dominar perfectamente las herramientas de comunicación que se vayan a utilizar, así como las normas organizativas que regirán la comunidad.

Las destrezas del siglo XXI

Ahora bien, no se debe caer en el error de pensar que las únicas destrezas que deben tener los participantes en las comunidades virtuales son de tipo tecnológicas e instrumentales. Las comunidades virtuales existen porque hay un objetivo básico de intercambio de información y construcción de conocimiento compartido, de ahí que también sean necesarias las habilidades de exposición de los pensamientos, procesamiento de la información, su gestión, comprensión de la información, y síntesis; entre otras. En definitiva el alumno deberá estar capacitado para:

·         Conocer cuando hay una necesidad de información.

·         Identificar la necesidad de información.

·         Trabajar con diversidad de fuentes y códigos de información.

·         Saber dominar la sobrecarga de información.

·         Evaluar la información y discriminar la calidad de la fuente de información.

·         Organizar la información

·         Habilidad de exposición de los pensamientos, procesamiento de la información, gestión de la información, comprensión de la información, y síntesis.

·         Usar la información eficientemente para dirigir el problema o la investigación.

·         Saber comunicar la información encontrada a otros.

- Curiosidad, indagación…

- Compromiso.

- Deseo de trabajar en colaboración.

- Atención a la experimentación.

- Superación de las fronteras.

- Sentimiento de pertenencia.

Independientemente de lo anterior, también los profesores en las comunidades virtuales, deben poseer dos capacidades básicas: importancia: saber utilizar las ideas de los alumnos, y saber formular preguntas. Esto implica que el profesor realice una serie de actividades como son el repetir lo sustantivo de las ideas de lo expresado por los alumnos para realzarlas, modificar la idea expresada por los alumnos parafraseándolas o conceptualizándolas dentro de su propio lenguaje, hacer laguna aplicación o ejemplificación de estas ideas, o establecer comparación entre las ideas expuestas. Esta capacidad incrementa la participación de los estudiantes, los recompensa y motiva, en el sentido que perciben que pueden generar conocimientos y visiones significativas.

CONCLUSIÓN

Las TIC nos permiten romper las barreras espacio-temporales donde se ubican el emisor y el receptor, y ello se ha percibido, y es cierto, como un elemento facilitador para que se pueda producir comunicación entre personas que están situadas en diferentes contextos. Ahora bien, tal ventaja debe ser contemplada con cautela, en el sentido que puede que los sujetos al estar situados en diferentes espacios, tengan culturas y formas de entender y atender los problemas diferentes y distintas, ni mejor ni peor sino distintas. En las comunidades virtuales los profesores deben desempeñar diferentes roles: consultor de información, moderador y tutor virtual, evaluador continuo y asesor, orientadores, evaluador y formador en herramientas de comunicación tecnológicas. Por supuesto sin olvidarnos de su dimensión intelectual como dominador y experto en los contenidos en los cuales trabaja y se desarrolla profesionalmente. De igual manera, es completamente necesario que previamente no sólo se haya creado por parte del profesor una relación de interdependencia positiva y de confianza entre los diferentes miembros del grupo; sino, más que hablar de comunidad virtual podemos estar hablando de simple depositario de opiniones sin pretender alcanzar ninguna meta común.

Las ventajas y desventajas que pude encontrar sobre las comunidades virtuales son:

Ventajas

§     El alumno se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros.

§     Se puede adaptar el estudio a su horario personal.

§     Pueden realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar offline.

§     Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compañeros de curso.

§     El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia formación.

§     Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc.

Desventajas

*A pesar de las múltiples ventajas que ofrece el recurso virtual no se pueden desconocer los riesgos potenciales por el mal uso que se le puede dar, entre ellos tenemos:

§  La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fácil".

§  Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia
Tecnófobos y tecnófilos.

§  Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento.

§  Temor a que los estudiantes vean los medios con pasividad de mirar un programa de TV (telenovelas) caracterizado por una tendencia al facilismo inmediato, inconveniente para aprender ciertos contenidos.

§  La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector.

§  Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes

BIBLIOGRAFÍA

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-CABERO, J. y LLORENTE, M.C. (2005). Las plataformas virtuales en el ámbito de la teleformación. Revista electrónica Alternativas de educación y comunicación, http://www.e-alternativas.edu.ar/ (15/07/2005).

-DUGGLEY, J. (2001). El tutor online. La enseñanza a través de Internet. Bilbao, Deusto.

-HARASIM, L. y otros (2000). Redes de aprendizaje. Barcelona, Gedisa.

-LEVY, P. (1999). ¿Qué es lo virtual?. Barcelona, Paidós.

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-SALINAS, J. (2003). Comunidades virtuales y aprendizaje digital, conferencia presentada a Edutec 2003, http://www.edutec.es.