Escuela Normal de Educación de Preescolar
Diana Elizabeth Puc Echeverría
2°LEP
“Ensayo de las comunidades virtuales”Destrezas del siglo XXI
TIC´S
Mtra. Ana Xóchitl Córdova Vergel
Mérida, Yucatán al 24 de junio de 2013
Introducción
En este ensayo hablaré sobre la importancia que tienen las comunidades virtuales,
tanto en la educación como en otros aspectos. Las comunidades virtuales están en
todos lados, sólo que algunas personas no saben relacionar el concepto de comunidad
virtual a pesar de que pueda ser que lo conozca. Dichas comunidades son abreviadas
con las letras CV y sólo es un grupo de gente en línea con objetivos comunes, que
usan una misma forma de comunicación para interaccionar entre ellos. Todas estas
personas tienen un sentimiento de pertenencia al grupo, es decir que se sienten parte
de él simplemente por el hecho de opinar o debatir algún tema interesante.
Considero que hoy en día las aulas virtuales son fundamentales para cualquier trabajo;
sin embargo hago énfasis en la educación ya que actualmente curso la Licenciatura en
Educación Preescolar y es fundamental conocer sobre aspectos tecnológicos, además
de que dependemos mucho de la tecnología. Es por eso que debemos sacarle
provecho a esta dependencia. La podemos sacar, aprendiendo por medio de
una comunidad virtual, ya que se pueden compartir imágenes o debatir algún tema en
especifico que a lo mejor tenga que impartirlo en el aula.
Comunidades virtuales
Para mí punto de vista una comunidad virtual es esencial en todo trabajo o cuando se cursa alguna carrera o Licenciatura. Cabe mencionar que cómo su nombre lo dice deben ser varias personas que administren una comunidad virtual, en dado caso de que esto no se lleve a cabo por medio de varios usuarios, no se cumpliría la función de interrelación con los demás miembros y por consiguiente no se logrará un aprendizaje significativo basado en las tic. Al ingresar a una comunidad aprendemos a compartir diversos archivos, imágenes, puntos de vista; además de que conocemos gente externa.
Para que realmente se dé la colaboración en el proceso de aprendizaje se deben establecer metas; combinar el conocimiento y habilidades para mejorar la calidad del proceso de aprendizaje; y construir o consolidar una comunidad de aprendizaje, en donde el profesor juegue el rol de facilitador.
Para que el aprendizaje sea efectivamente colaborativo es muy importante que las personas que participan del proceso se sientan parte de la comunidad de aprendizaje. Cada miembro de la comunidad debe percibir que su aportación es importante y que contribuye a la generación de conocimiento.
Existen ciertos elementos necesarios para el éxito del aprendizaje colaborativo en línea, tales como trabajar en colaboración sin importar la distancia; para garantizar el éxito se debe preparar a los estudiantes para que contribuyan con dicha colaboración. Un error que comúnmente se comete hasta el momento es el de asumir que cualquier estudiante posee naturalmente las habilidades de colaboración. También se asume que por el hecho de haber tenido contacto con la tecnología, ya se está preparado para la experiencia de aprender en línea. Sin embargo, ninguna de las condiciones anteriores es necesariamente cierta; otro elemento necesario para aprender en un ambiente colaborativo es la motivación. Para generarla se pueden utilizar tres estrategias: la orientación a metas, la promoción de la confianza en la eficacia personal y la creación de expectativa de los resultados. Otro factor podría ser el tamaño de los grupos , generalmente el manejo de grupos pequeños facilita el aprendizaje, puesto que es más fácil fomentar un buen clima social y un sentido de comunidad. No obstante, aunque el grupo sea pequeño, es recomendable contar con la asistencia de un tutor que apoye la realización de la parte operacional.
Finalmente, se debe hacer un uso adecuado de la tecnología y la utilización de técnicas efectivas de enseñanza son otros elementos que influyen en el desarrollo de una efectiva colaboración en el proceso de aprendizaje.
Destrezas del siglo XXI
Las iniciativas para la enseñanza y evaluación de las habilidades del siglo XXI
tienen su origen en la idea, compartida por profesores, investigadores,
Instituciones de la Administración, políticos, trabajadores, etc., de que este siglo
demanda nuevas habilidades que capaciten a los nuevos ciudadanos para realizar
un trabajo efectivo, tanto en el ámbito social como en su tiempo de ocio.
A este respecto, nuestra definición de habilidades y competencias para el siglo XXI las
conceptualiza como aquellas habilidades y competencias necesarias para que los
jóvenes sean trabajadores efectivos y ciudadanos de la sociedad del conocimiento del
siglo XXI. Esta definición está deliberadamente abierta por dos razones:
1.Pese a la importancia de este tema en los debates educativos entre investigadores y
autoridades educativas, no hay acuerdo acerca de un conjunto específico de
habilidades y competencias, así como tampoco respecto de su definición.
2. Uno de los propósitos del estudio consiste en conocer cómo los países y
regiones definen estas habilidades, y obtener información acerca de las pautas
y las normas que regulan su enseñanza y evaluación. En esta sección se presenta un
marco teórico que conceptualiza las competencias
discutidas en este estudio, competencias que pueden ser enseñadas según tres
dimensiones: información, comunicación e impacto ético-social.
i) La dimensión de la información
La explosión informativa desencadenada por las TIC requiere nuevas habilidades de
acceso, evaluación y organización de la información en entornos digitales. Al mismo
tiempo, en aquellas sociedades donde el conocimiento tiene un papel central, no es
suficiente con ser capaz de procesar y organizar la información, además es preciso
modelarla y transformarla para crear nuevo conocimiento o para usarlo como
fuente de nuevas ideas. Las típicas habilidades pertenecientes a esta dimensión son
habilidades de investigación y resolución de problemas, que conllevan en algún punto
definición, búsqueda, evaluación, selección, organización, análisis e interpretación de la
información.
ii) La dimensión de la comunicación
La comunicación juega un papel importante para preparar a los estudiantes no sólo
como aprendices para toda la vida, sino también como miembros de una
comunidad con sentido de la responsabilidad hacia los otros. Los jóvenes necesitan
tener la capacidad de comunicar, intercambiar, criticar y presentar información e
ideas, incluido el uso de aplicaciones TIC que favorece la participación y
contribución positiva a la cultura digital.
La investigación en este ámbito sugiere que las aplicaciones TIC fortalecen y
aumentan las posibilidades de comunicación, así como las habilidades de
coordinación y colaboración entre iguales.
iii)Dimensión ética e impacto social
La globalización, la multiculturalidad y el auge de las TIC traen consigo desafíos
éticos. Por consiguiente, las habilidades y competencias relacionadas con la ética y
el impacto social, también son importantes para los trabajadores y los ciudadanos
del siglo XXI. Como las dimensiones anteriores, ésta también se divide en dos
subdimensiones éticas:
I. Responsabilidad social: Implica que las acciones de los individuos puedan
tener impacto sobre la sociedad en su conjunto, en un sentido positivo (por
ejemplo, la responsabilidad de actuar) y en un sentido negativo (la
responsabilidad de abstenerse de llevar a cabo ciertas acciones). Con
relación a las TIC, esto se refiere a la habilidad de aplicar criterios para su
uso responsable tanto a nivel personal como a nivel social, reconociendo los
riesgos potenciales así como el uso de las normas de comportamiento que
promueven un intercambio social adecuado a través de la web. Pensamiento
crítico, responsabilidad y toma de decisiones son habilidades de esta
subdivisión.
II. Impacto social: Esta dimensión atañe al desarrollo de una conciencia sobre los retos
de la nueva era digital. Por ejemplo, existe un consenso acerca de la reflexión que
los jóvenes deberían hacer sobre el gran impacto de las TIC en la vida
social, considerando las implicaciones sociales, económicas y culturales
para el individuo y la sociedad. Estas habilidades y competencias se denominan por lo
general ciudadanía digital. El impacto de las acciones de los jóvenes en el medio
ambiente también requiere reflexión, y las habilidades y competencias relacionadas con
ello pertenecen a esta subdivisión.
Conclusión
Las ventajas de las comunidades virtuales son bastantes pero sólo pondré las más
significativas. Verbigracia: las reuniones se pueden grabar y ser reproducidas online en
cualquier momento, también conoces gente de otros lugares, puede que hasta sean de
otro continente, interactúas con éstas personas, conoces otras opiniones, el poder
compartir (fotos videos), promueve una pedagogía constructivista social (colaboración,
actividades reflexión crítica, etc. con usar una comunidad virtual adquieres un alto grado
de interdisciplinariedad, se pueden mejorar actividades de las competencias de
comprensión y creatividad, es atractivo por la variedad de sus herramientas, favorecen
la cooperación y la colaboración entre los miembros de grupo de trabajo, eliminan las
barreras de tiempo y espacio, desarrollo de habilidades y selección de la información.
Las desventajas de las comunidades virtuales son: la cantidad de personas conectadas
a internet no es la totalidad de la población. Esto influirá en función del puesto a cubrir,
ya que empleos más calificados son más fáciles de cubrir debido al perfil de usuarios de
internet, dependencia de los demás, distracciones, aprendizajes incompletos y
superficiales, diálogos muy rígidos.
Bibliografía
*http://edutec.rediris.es/Revelec2/Revelec20/cabero20.htm
*http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf
*http://veroegui.wordpress.com/2011/12/08/importancia-de-las-comunidades-virtuales-dentro-de-las-redes-sociales/
*https://bibliotecadigital.ipb.pt/bitstream/10198/2595/1/PixelBit4.pdf
*http://www.negociosyemprendimiento.org/2012/09/importancia-de-las-comunidades-virtuales-para-desarrollo-de-emprendimientos.html
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